Exposición Bibliográfica -- Día de los Patrimonios UMCE 2025 “Gabriela Mistral, Por la Vida”

 

Biblioteca Central de la UMCE, dedica esta exposición bibliográfica a  una de las figuras más significativas de nuestra identidad cultural: Gabriela Mistral, en el contexto de la actividad Día de los Patrimonios “Gabriela Mistral, por la Vida”. La exhibición invita a recorrer distintas facetas de su vida y obra a través de una selección especial de libros y trabajos académicos que conservamos en nuestra colección.

Desde su poesía más íntima hasta su pensamiento pedagógico, desde sus cartas hasta su narrativa para niños, esta muestra celebra a una mujer que vivió con pasión, escribió con sabiduría y enseñó con ternura.

 Ejes de la Colección Biblioteca Central UMCE

 1. La Voz de la Poeta: Poesía y Sensibilidad

En esta sección podrán apreciar ediciones de obras como “Desolación”, “Tala”, “Lagar II” y “Poesía Infantil”. Su poesía nace del dolor, del amor universal y del pensamiento profundo. También se incluye la antología conmemorativa “Gabriela Mistral en verso y prosa” y “Almacigo, poemas inéditos”

Complementando esta sección, presentamos la tesis:

“La constante búsqueda de Cristo en los poemas ‘Nocturno de descendimiento’, ‘Canto del justo’ y ‘Viernes Santo’ de Gabriela Mistral. Análisis y propuesta didáctica”

Este trabajo profundiza en la espiritualidad de Mistral, mostrando su faceta religiosa, la vivencia interior que ella tiene con Dios, su encuentro personal reflejado en su poesía.

2. Cartas que Resisten el Olvido: Epistolarios

Aquí encontrarán libros como “Cartas de amor de Gabriela Mistral” (correspondencia entre Gabriela Mistral y Manuel Magallanes Moure), el “Epistolario americano” (correspondencia mantenida con intelectuales, escritores y políticos de América y España), y el volumen “El ojo atravesado II” (correspondencia con escritores uruguayos). Estas cartas ofrecen una mirada íntima y política, con una Mistral comprometida con la educación, la justicia y la literatura.

3. Ensayo y Reflexión: La Educadora y el Oficio

En esta sección se exhiben obras fundamentales como:

“Magisterio y niño” (Gabriela ha dejado escrito que ella, antes que poeta y por sobre todas las cosas, fue, en ejercicio y en destino posterior, una maestra. Parte de este libro corresponde a su visión próxima de los problemas del niño y de la educación como los había padecido esta mujer cuando muchacha y cuando adolescente-maestra, que enseñaba, enseñándose a sí misma)

 “Grandeza de los oficios”, (sobre los oficios y formas de trabajar las materias desde la sabiduría entregada de generación en generación),

“Gabriela Mistral: el libro y la lectura” (La figura de la poeta, Gabriela Mistral y su relación con la lectura como instrumento emancipador), que revelan a una Mistral profundamente comprometida con la transformación educativa y la dignidad del trabajo.

Desde nuestra comunidad académica, se suma la tesis:

“El pensamiento pedagógico de Gabriela Mistral”,

la cual da a conocer la faceta de  maestra rural, de educadora, su trayectoria pedagógica  y sus pensamientos sobre educación, que siguen inspirando a las futuras generaciones de docentes.

 4. Cuentos para Soñar: La Narradora Infantil

Esta sección presenta sus adaptaciones de cuentos clásicos como “La Bella Durmiente”, “Caperucita Roja” y “La Cenicienta”, obras que transforman lo tradicional con un estilo lírico y humanista.

Tesis:

“Las rondas de Gabriela Mistral: juegos-poemas-símbolos”,

un análisis que interpreta sus rondas como un espacio simbólico de juego, poesía y transmisión cultural para la infancia.

 5. Rostros de Gabriela: Biografías y Testimonios

En esta estación encontrarán diversas biografías, como las de Norberto Pinilla, Volodia Teitelboim y Matilde Ladrón de Guevara, junto con estudios como “La rebelde Gabriela” y “Gabriela Mistral, biografía emotiva”. Estas obras nos revelan distintas miradas sobre una vida compleja, muchas veces contradictoria y siempre apasionante.

 6. Mistral en Otras Artes: Música, Imagen y Escena

Para entrar en el universo de la creación interdisciplinaria inspirada en Gabriela Mistral.

Tesis UMCE:

“Recados de Gabriela Mistral”. Recopilación, transcripción y edición digital de la cantata popular del compositor Jaime Soto León, una obra que rescata y digitaliza una cantata inspirada en textos mistralianos, conectando literatura, patrimonio sonoro y cultura popular.

También podrán ver ejemplares como “Chile, o una voluntad de ser”, que reúne imágenes patrimoniales y recuerdos gráficos del legado mistraliano.

 7. Archivo y Patrimonio: Obra y Memoria

En esta última estación, se presentan obras como:

“Recopilación de la obra mistraliana 1902-1922” (Este libro constituye la recopilación más completa publicada hasta el momento de la obra literaria de la destacada poeta nacional. Se reúnen aquí todos los poemas y textos en prosa que Gabriela Mistral publicó en diversos diarios y revistas del país, así como aquellas obras que fueron incorporadas en algunas antologías de la época)

 Este material puede ser consultado en:

Biblioteca Central de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Av. José Pedro Alessandri 774, Ñuñoa, Santiago, Chile

Correo electrónico: biblioteca@umce.cl

Teléfono:

Servicios al público +56223329321

[Recurso digital] Libro Taller Infantil

Recurso disponible en línea.

Taller infantil

Autora: Jopia Alayana, Felisa.

ISBN: 9789562881654

Edición: 1a. ed.

Información de publicación: Santiago de Chile : Cantaclaro, 1999.

Descripción física: 238 p. : il.

Nota general: Edición digital de 2025.

Término de la materia: CREATIVIDAD.

INNOVACIONES EDUCATIVAS.

Acceso electrónico: Ver libro digital

El libro TALLER INFANTIL , escrito por Felisa Jopia Alayana, es una obra que invita a explorar el arte como una herramienta de desarrollo integral para los niños. A través de actividades creativas como la confección de títeres, reciclaje artístico, pintura creativa y tarjetería infantil, esta propuesta pedagógica busca fomentar habilidades motoras, cognitivas y socioafectivas. La autora, inspirada en su pasión por el arte y la docencia, integra innovación y creatividad para conectar el mundo infantil con su entorno cotidiano. Además, incluye secciones especiales para efemérides y hábitos de orden, utilizando técnicas lúdicas que promueven el intercambio y el desarrollo social. Con un enfoque integrador, este taller responde a la Reforma Educacional, vinculando la enseñanza parvularia con la básica y ofreciendo recursos prácticos para educadores.

Bienvenid@s al Sibumce año 2025

Les damos las mas cordial de las bienvenidas al iniciar este nuevo año lectivo 2025. Quedan especialmente invitados/as a las Bibliotecas y Centros de Recursos del Sistema de Bibliotecas en donde tienen a su disposición recursos y servicios para el mejor desarrollo de tus estudios u otras actividades de interés.

Visita nuestra página web y Redes sociales:

https://www.umce.cl/index.php/biblioteca-bienvenida

Biblioteca Central de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Av. José Pedro Alessandri 774, Ñuñoa, Santiago, Chile

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Viernes: 08:00 - 18:30

César Ross Orellana, profesor titulado en la UMCE es Premio Nacional de Historia 2024

 

El ministro de Educación, Nicolás Cataldo, anunció este jueves 29 de agosto que César Ross Orellana fue elegido Premio Nacional de Historia 2024. 

La decisión fue tomada por un jurado que encabezó el ministro Cataldo y que estuvo conformado también por la rectora de la Universidad de Chile, Rosa Devés; el rector de la Universidad Católica de Valparaíso, Nelson Vásquez; el vicedecano de la Facultad de Artes Liberales de la Universidad Adolfo Ibáñez y representante de la Academia Chilena de la Historia, Rodrigo Moreno; y el Premio Nacional de Historia 2022, Rafael Sagredo.

Tras la decisión, el ministro Nicolás Cataldo informó que con esta decisión quisieron “distinguir una trayectoria en la historia económica y de las relaciones internacionales que vincula particularmente a Chile con el mundo del Asia Pacífico, algo que hoy tiene una tremenda vigencia para el desarrollo del país y de sus relaciones económicas y políticas. Y César Ross es un destacado impulsor en esta materia, a través de investigaciones, publicaciones y docencia”.

 

César Ross Orellana nació en Santiago el 4 de abril de 1962. Es profesor de Historia y Geografía de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), magíster en Historia de la Universidad de Santiago y doctor en Estudios Americanos con mención en Relaciones Internacionales, en esa misma universidad.

Es profesor titular de la Universidad de Santiago, en el Doctorado en Historia y en el Magíster en Estudios Internacionales, y profesor del Seminario de Investigación en Doctorado en Estudios Internacionales en FLACSO Ecuador.

Inició su actividad profesional como docente en 1989 en la UMCE, labor que continuó en los 30 años siguientes en diferentes universidades del país y el extranjero, como la Universidad Arturo Prat, la Universidad Santo Tomás, la University Study Abroad Consortium (USAC), la American University, y la Georgetown University. En el ámbito de la investigación, ha obtenido financiamiento en más de 30 proyectos Fondecyt, Conicyt y otros de agencias extranjeras.

 

 

En Catálogo de la Biblioteca UMCE

Chile 1900-1940 : cuestión social, crisis económica. Tres estudios de historia social económica / Maite Camus Argaluza ... [et al.] ; profesor guía: Guillermo Bravo A.

Santiago de Chile, 1988

Poder, mercado y estado : los bancos de Chile en el siglo XIX / César Ross.

por Ross Orellana, César, 1962-

Santiago de Chile : LOM, 2003.

 Publicaciones del autor disponibles en Dialnet

  Artículos de revistas

 Chile y Corea del Sur, 1973-1976: diplomacia militar y geopolítica transpacífica

César Ross Orellana, Cristián Garay Vera

Encrucijada Americana, ISSN-e 0718-5766, Vol. 15, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista Encrucijada Americana), págs. 8-28

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Chile y Corea del Sur: 1973 y la configuración de una alianza estratégica

César Ross Orellana

Diálogo andino, ISSN-e 0719-2681, ISSN 0716-2278, Nº. 63, 2020, págs. 205-217

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El Comité de Cooperación Económica Chile-Corea del Sur: Contra la incertidumbre, la alianza pública-privada

César Ross Orellana, Eduardo López Bravo

Encrucijada Americana, ISSN-e 0718-5766, Vol. 12, Nº. 2, 2020, págs. 20-39

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Chile-Japón, 1990-2007: Avances y repliegues en una alianza estratégica fallida

César Ross Orellana

Diálogo andino, ISSN-e 0719-2681, ISSN 0716-2278, Nº. 56, 2018 (Ejemplar dedicado a: Ana María Lorandi (1936-2017)), págs. 101-117

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Soft Power y RSE, el caso de Japón: ¿Dos caras de la misma moneda?

César Ross Orellana, Carlos Paillacar 

Encrucijada Americana, ISSN-e 0718-5766, Vol. 10, Nº. 2, 2018, págs. 5-53

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La política de Chile hacia Bolivia, 1990-2009. Ni coordinación política, ni cooperación económica

César Ross Orellana, Sandra Leiva Gómez 

Estudios Políticos, ISSN 0121-5167, ISSN-e 2462-8433, Nº. 50, 2017, págs. 17-41

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"La cuestión del río Lauca" desde la perspectiva multiescalar: ¿un juego de suma cero de las diplomacias boliviana y chilena?

Sergio González Miranda, César Ross Orellana, Cristian Ovando Santana

Diálogo andino, ISSN-e 0719-2681, ISSN 0716-2278, Nº. 51, 2016, págs. 57-72

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Migración circular y trabajo de cuidado: fragmentación de trayectorias laborales de migrantes bolivianas en Tarapacá

Sandra Leiva Gómez, César Ross Orellana

Psicoperspectivas, ISSN-e 0718-6924, Vol. 15, Nº. 3, 2016 (Ejemplar dedicado a: Crisis de los cuidados), págs. 56-66

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La política chilena hacia Bolivia, 1900-1930: la constitución de un discurso estructural

César Ross Orellana

Si somos americanos: revista de estudios transfronterizos, ISSN 0718-2910, ISSN-e 0719-0948, Vol. 16, Nº. 1, 2016, págs. 181-210

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Auge y Caída de Japón en Chile, 1897-1943

César Ross Orellana

Estudios Políticos, ISSN 0121-5167, ISSN-e 2462-8433, Nº. 43, 2013, págs. 156-179

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Regionalismo y Orden Mundial: Suramérica, Europa, China. Buenos Aires: Nuevo Hacer

César Ross Orellana

Si somos americanos: revista de estudios transfronterizos, ISSN 0718-2910, ISSN-e 0719-0948, Vol. 13, Nº. 1, 2013, págs. 219-222

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India: la agenda permanente de su política exterior.

César Ross Orellana

Revista Política y Estrategia, Nº. 114, 2009, págs. 117-148

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La cooperación japonesa hacia América Latina, 1992-2003: Una aproximación cuantitativa

César Ross Orellana

Revista Política y Estrategia, Nº. 110, 2008, págs. 108-136

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Chile y el Asia Pacífico: la construcción del futuro

César Ross Orellana

Si somos americanos: revista de estudios transfronterizos, ISSN 0718-2910, ISSN-e 0719-0948, Vol. 9, Nº. 1, 2007 (Ejemplar dedicado a: América Latina y Asia Pacífico), págs. 109-140

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Chile en la doble asimetría: ensayo sobre política internacional

César Ross Orellana

Si somos americanos: revista de estudios transfronterizos, ISSN 0718-2910, ISSN-e 0719-0948, Vol. 7, Nº. 1, 2005, págs. 109-139

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Chile y China: 1970-2000 treinta años de relaciones internacionales atípicas

César Ross Orellana

Si somos americanos: revista de estudios transfronterizos, ISSN 0718-2910, ISSN-e 0719-0948, Vol. 3, Nº. 2, 2002 (Ejemplar dedicado a: Si Somos Americanos), págs. 33-48

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 Colaboraciones en obras colectivas

The cepalist-dependency thought in subSaharan Africa: A quantitative approach

César Ross Orellana

Tránsitos materiales e inmateriales entre África, Latinoamérica y El Caribe / coord. por Mbuyi Kabunda Badi, César Ross Orellana, 2018, ISBN 978-956-8416-68-3, págs. 207-220

Coordinación - Obras Colectivas

Tránsitos materiales e inmateriales entre África, Latinoamérica y El Caribe

coord. por Mbuyi Kabunda Badi, César Ross Orellana

Universidad de Santiago de Chile (USACH), 2018. ISBN 978-956-8416-68-3

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Innovación en cultura: Una aproximación crítica a la genealogía y usos del concepto

"Esta lectura busca elaborar una genealogía del concepto “innovación” y ver cómo puede ser aplicado a la esfera cultural, con la finalidad de situar al lector frente a lo que se considera ser ya una realidad económica de la cultura. Busca también ser una herramienta para identificar como ha surgido, y en qué contextos se desarrolla y además que tipo de paradigmas económicos lo enmarcan. El contenido de la investigación se divide en dos partes. En la primera se traza una genealogía del concepto, partiendo de su origen contemporáneo en el trabajo del economista Schumpeter, hasta llegar a las políticas económicas que desde la década de los 90 la Unión Europea ha promulgado con el fin de promover la innovación como motor para el crecimiento económico de la región. La segunda parte, se analiza de manera muy meticulosa como este pensamiento puramente económico entra en contacto y comienza un proceso de afianzamiento en el ámbito cultural. En este libro combina tres formas de análisis, el diálogo crítico con ciertos autores cuyo pensamiento se emplaza dentro del campo de la economía y la gestión de empresas; el estudio de documentos oficiales e informes de carácter político-cultural y por último, una serie de 25 entrevistas a agentes del sector, representantes de la clase política y especialistas en innovación cuyas aportaciones se podrán encontrar a lo largo de la lectura."

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[Libro Digital] Propuesta didáctica para la construcción de la identidad profesional docente: trabajando con autobiografías

Este libro surge como producto de una investigación centrada en la construcción narrativa durante la formación de profesores, específicamente en el contexto de la Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Especial con especialidad en Comunicación y Lenguaje, Educación de las Personas Sordas y Aprendizaje. Financiado por la DIUMCE 2021-2022, aborda retos contemporáneos como la falta de postulantes a carreras de pedagogía y las demandas de la Ley de carrera profesional docente, así como la infravaloración social de la profesión docente.

El texto se basa en diversas experiencias de prácticas desde los primeros hasta los últimos niveles, explorando cómo la identidad profesional docente (IPD) de los estudiantes en formación se construye a lo largo de este trayecto. Se recopilaron datos a través de portafolios, diarios reflexivos y entrevistas. Se subraya la importancia de reflexionar continuamente durante la formación, ya que la IPD se desarrolla y redefine a medida que progresa la carrera. Se propone el uso de narrativas autobiográficas como herramienta didáctica para facilitar esta construcción.

El libro se estructura en capítulos que introducen el concepto de IPD, argumentan a favor del uso de autobiografías como recurso didáctico y exploran la relación entre prácticas progresivas y la construcción de la IPD. Además, proporciona detalles sobre la metodología utilizada en la creación de las autobiografías y su vinculación con la IPD de los estudiantes. Esta obra aspira a ser una valiosa contribución para la formación docente, ofreciendo estrategias para desarrollar la IPD durante las prácticas progresivas a través del trabajo con narrativas autobiográficas.

Cita:

Román Soto, David, Lizana Muñoz, Verónica, Barrera Reyes. Michael, Arancibia Zeballos, Javiera, & Figueroa Espínola, Ana María. (2023). Propuesta didáctica para la construcción de la identidad profesional docente: trabajando con autobiografías.

Descarga: 

Zenodo : https://zenodo.org/record/8399722

Catálogo y Repositorio :  Propuesta didáctica para la construcción de la identidad profesional docente

Dialnet : https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=941178

Pecanero del Peda

 

"A finales de otoño y cruzando el solsticio de invierno una singular lluvia en el jardín frontal de la UMCE deleita a funcionarios, estudiantes y académicos con las bondades del árbol Carya illinoinensis, el pecano o pecanero. Suelta sus frutos, nueces pecanas, luego de una ventolera o por la visita de loros que comparten su cosecha. Abajo tórtolas, palomas y “conocedores” prontamente examinan, cuadro a cuadro sobre el césped y bajo las hojas caducas en búsqueda de la nuez pecana. El bello árbol, digno y generoso, quedará desnudo hasta la primavera, cuando en ésta vez deleite con su figura y sombra el jardín del Peda."

Inteligencia Artificial y Ética - "Programa de inteligencia artificial para 1° y 2° medio" - Mineduc

¿Qué es la inteligencia artificial (I.A.)  y cuánto puede influir en nuestras vidas?

Para poder apoyar la discusión y el trabajo en aula de estas temáticas, el Centro de Innovación del Ministerio de Educación junto a Educarchile, y en colaboración con el Massachusetts Institute of Technology (MIT Media Lab), ponemos a disposición el "Programa de inteligencia artificial para 1° y 2° medio: fundamentos, ciudadanía y ética", desarrollado para fomentar el trabajo desde una mirada tecnológica, ética y ciudadana, junto al plan de estudios del MIT "AI + Ethics Curriculum for Middle School" (Ética de la inteligencia artificial para estudiantes de educación secundaria), en español.

¿De qué tratan?

Los recursos para la enseñanza de la I.A., son actividades de apoyo al trabajo docente, que introducen el aprendizaje, el análisis y la discusión de temáticas de la Inteligencia Artificial, y sus efectos en nuestra sociedad, desde una dimensión tecnológica y ética. Están orientados a fomentar el trabajo colaborativo de los estudiantes, junto a promover una actitud democrática y activa, frente a estas temáticas.

El "Programa de inteligencia artificial para 1° y 2° medio: fundamentos, ciudadanía y ética" consta de 12 actividades autoexplicativas con recursos para su desarrollo teórico y práctico.  Está desarrollado para las asignaturas de Tecnología e Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1° y 2° medio, con oportunidades de integración curricular con Matemática, inglés y Lengua y Literatura. Estas actividades son perfectamente adaptables, a otras asignaturas o niveles, así como a talleres y actividades extracurriculares.

Revisa programa de "Inteligencia artificial para 1° y 2° medio: fundamentos, ciudadanía y ética"

https://www.innovacion.mineduc.cl/iniciativas/inteligencia-artificial-y-%C3%A9tica

Actualización de la Priorización Curricular. Orientaciones Generales

Actualización de la Priorización Curricular

Para la Reactivación Integral de Aprendizajes 

Orientaciones Generales

Unidad de Curriculum y Evaluación Ministerio de Educación

marzo 2023 

El año 2020, en el marco de la emergencia sanitaria originada por la pandemia de COVID 19, la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación puso a disposición del sistema escolar una priorización del currículum vigente. El currículum priorizado se mantuvo en vigor hasta el año 2022. El Mineduc puso a disposición del sistema educativo el Plan de Reactivación Educativa (Mineduc, 2023), que tiene como objetivo impulsar una respuesta integral y estratégica a las necesidades educativas y de bienestar socioemocional que han emergido en las comunidades escolares durante la pandemia, articulando recursos y políticas en dimensiones prioritarias. Dado que la política curricular es un componente clave de la reactivación de aprendizajes, se hizo necesario evaluar el impacto de medidas vigentes, como la Priorización Curricular, en las comunidades escolares y sus actores. Con esta finalidad, la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación desarrolló un proceso de Diagnóstico y Recolección de Información sobre la Implementación de la Priorización Curricular, con el propósito de recoger evidencia para tomar decisiones sobre esta política. Considerando estos hallazgos, el Ministerio de Educación decidió mantener un currículum priorizado, buscando dar estabilidad a las definiciones curriculares presentes en el sistema durante los últimos tres años, lo que favorece que los equipos pedagógicos y directivos puedan focalizar su atención a responder progresivamente a los desafíos del contexto actual. Asimismo, se realizaron ajustes para abordar las necesidades detectadas en el diagnóstico, fortalecer la flexibilidad, la autonomía y la contextualización, atender a las trayectorias de aprendizaje al interior de las asignaturas y entre ciclos, y promover una gestión del currículum basada en la integración de aprendizajes. En síntesis, se optó por proponer al sistema educativo una Actualización de la Priorización Curricular para la Reactivación Integral de Aprendizajes, cuyos aspectos centrales se presentan en este documento.

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Actualización de la Priorización Curricular - Para la Reactivación Integral de Aprendizajes 

Orientaciones Generales

Revista Calidad en la Educación

La Revista Calidad en la Educación es una publicación semestral, fundada en 1993, que entrega información actualizada sobre innovaciones y debates recientes del ámbito de la educación –en todos sus niveles- en Chile y el mundo. Hasta el año 2014, el foco editorial de la revista estaba concentrado de manera exclusiva en educación superior.

Recibe artículos de estudios, ensayos y experiencias en materia de gestión, docencia e implementación de políticas, entre otras. Está dirigida principalmente a autoridades, académicos, investigadores y administradores del sistema educacional. Previo a su publicación, los artículos son revisados por pares evaluadores, de acuerdo con las pautas que se incluyen en la revista, quienes asesoran al Comité Editorial respecto de la selección del material que cada número incluye. 

Actualmente se encuentra registrada en Scientific Electronic Library Online (SciELO Chile), LATINDEX (Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal), en CLASE (Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades), en el Índice de la Base de Revistas EBSCO Publishing y en IRESIE (Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación IISUE, de la UNAM).

La revista recibe tres tipos de colaboraciones:

1) Estudios: Artículos de investigación originales que informen de los resultados de estudios en el campo de la educación parvularia, escolar y superior (Extensión máxima: 10.000 palabras.)

2) Ensayos: Trabajos de revisión,  monográficos que den cuenta de una reflexión original sobre temas de educación parvularia, escolar y superior. Se incluirán discusiones teóricas, metodológicas o bien reflexiones generadas a partir de datos empíricos (Extensión máxima: 5.000 palabras).

3) Experiencias: Artículos que sistematicen o den cuenta de prácticas innovadoras que se desarrollan en el seno de las instituciones educativas, sean éstas concernientes a la gestión, la docencia directa, el análisis institucional o la investigación sobre procesos internos, además de posibles iniciativas de inspiración gremial. También es un espacio para divulgar experiencias de colaboración interinstitucional y de implementación de políticas públicas en el ámbito de la educación escolar y /o terciaria (Extensión máxima: 4.000 palabras).

Revista Calidad de la Educación: https://www.cned.cl/revista-calidad-en-la-educacion

Celebramos el día del Libro con Actividad Organizada por el Sistema de Bibliotecas Umce

Adriana Hoffmann Jacoby (Santiago, 1940 - 20 de marzo de 2022)

A los 82 años murió  Adriana Hoffmann, incansable luchadora por la ecología y pionera en la educación ambiental.

Connotada bióloga y botánica chilena, especializada en temas de botánica y ecología, activista ambiental, Premio Nacional de Medio Ambiente, fue reconocida por la ONU ante su labor.

Adriana Hoffmann publicó libros sobre botánica y medio ambiente mucho antes de que el cuidado de la Tierra se volviera una preocupación popular. Es coautora, por ejemplo, del emblemático libro De cómo Margarita Flores puede cuidar su salud y ayudar a cuidar el planeta (1990), que ha sido referente para los niños chilenos. Publicó además La tragedia del bosque chileno y la guía Flora silvestre de Chile. Zona araucana. Para hacer muchos de sus libros, se embarcó en travesías y exploraciones por los confines de Chile con el fin de registrar sus especies naturales.

Perteneció a la ONG Defensores del Bosque Chileno, lo que la llevó a ser condecorada por las Naciones Unidas en 1997 como una de las veinticinco líderes ambientalistas de la década.

Su labor ha sido reconocida con múltiples honores. En 2015 el Ministerio del Medio Ambiente impulsó la Academia de Formación Ambiental Adriana Hoffmann, que imparte cursos para formar líderes ambientales y entregar educación ambientalista a nuevas generaciones. Además, en 2018 Hoffmann vio cómo uno de sus grandes sueños, fundar un centro de educación ambiental en el Parque Cantalao, comenzó finalmente a materializarse tras más de una década desde que presentó la idea. El terreno en la precordillera de Santiago, hábitat de halcones peregrinos y picaflores, recibirá a nuevas generaciones que buscan aprender y cuidar la naturaleza, de la misma manera como lo ha hecho Hoffmann la vida entera. Lo que más le importa, ha dicho, es que sea abierto para todos.

Obras

2004, Cactáceas en la flora silvestre de Chile: una guía para la identificación de los cactos que crecen en el país. Ediciones Fundación Claudio Gay.

2003. Plantas medicinales de uso común en Chile. 275 pp.

2001. Flora nativa chilena. Colección Voces del bosque. Editor Defensores del Bosque Chileno, 66 pp. ISBN 9567721351.

2000. Enciclopedia de Los Bosques Chilenos: Conservación, Biodiversidad, Sustentabilidad. Colección Voces del bosque. Edición ilustrada de Defensores del Bosque Chileno, 351 pp. ISBN 9567721238.

1998, El Árbol Urbano en Chile. Ediciones Fundación Claudio Gay.

1997. Ecología e historia natural de la zona central de Chile. Colección Bosqueduca. Con Malú Sierra, Magdalena Donoso. Editor Defensores del Bosque Chileno, 94 pp. ISBN 9567721017.

1991, Flora silvestre de Chile, zona araucana: una guía ilustrada para la identificación de las especies de plantas leñosas del sur de Chile entre el río Maule y el seno de Reloncaví. Ediciones Fundación Claudio Gay.

1990, De cómo Margarita Flores puede cuidar su salud y ayudar a cuidar el planeta.

1979, Flora Silvestre de Chile de la Zona Central.

 

Fuentes:

Mujeres Bacanas: https://mujeresbacanas.com/adriana-hoffmann/

Radio Universidad de Chile: https://radio.uchile.cl/2022/03/20/muere-la-botanica-y-biologa-chilena-adriana-hoffmann/

Biblioteca UMCE presenta nuevo Portal de la Investigación I+D+i

Un nuevo servicio tecnológico, enmarcado en la estructura Investigación, Desarrollo más Innovación (I+D+i) ofrece la Biblioteca de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) a la comunidad académica.

Se trata del Portal de la Investigación, un espacio que permite el desarrollo de un CRIS (Current Research Information System) institucional, a través del cual es posible comunicar y dar difusión a los resultados de las actividades de investigación que se desarrollan en la UMCE.

Según comenta el Director de Biblioteca UMCE, Bruno Contreras, a través de este sistema, es posible localizar a especialistas y productos de un área de investigación que se esté realizando en la Universidad: “el portal contará con un completo directorio de las y los investigadores de nuestra Institución, así como de su actividad investigativa”.

Contar con este repositorio, además de facilitar el acceso a las publicaciones y a los datos de cada investigación, permite apoyar al personal académico e investigador en los procesos de evaluación e impacto de sus investigaciones. Igualmente, mejora la reproducibilidad de la investigación, ofrece información sistematizada sobre la actividad investigativa desarrollada en la Universidad, y mejora la visibilidad y el impacto de la Institución, entre otras ventajas.

El Director Bruno Contreras, explica que este proyecto es desarrollado por la Universidad de La Rioja, España, y generado a través de la Fundación Dialnet: “El año 2020, la Biblioteca UMCE solicitó participar en este proyecto, siendo aceptada en la misma fecha, e iniciando de inmediato los trabajos correspondientes”.

En una primera fase, se ha trabajado en los enlaces de investigadores, resultados de las investigaciones (publicaciones), proyectos, colaboraciones, e indicadores. Esta información ha sido organizada por facultades y departamentos académicos.

El equipo de trabajo a cargo de esta iniciativa está conformado por los profesionales de Biblioteca UMCE: Bruno Contreras, Jessica Llanos (Administradora del Portal - jessica.llanos@umce.cl), Irene Martinich y Ernesto Álvarez.

Acceso: PORTAL DE LA INVESTIGACIÓN

Fuente: https://www.umce.cl/

Dra. Nolfa Ibáñez, Premio Nacional de Educación 2021

Este 26 de agosto se convertirá en una fecha inolvidable para la UMCE: es el día en que Dra. Nolfa Ibáñez Salgado fue galardonada como Premio Nacional de Educación 2021, convirtiéndose en la primera educadora diferencial en recibir este reconocimiento.

Dra. Nolfa Ibáñez: primera educadora diferencial
galardonada con el Premio Nacional de Educación

La Rectora de la UMCE, Elisa Araya Cortez, felicitó a la profesora Dra. Nolfa Ibáñez, al Departamento de Educación Diferencial y a toda la comunidad por esta gran noticia: “Una de las nuestras ha recibido este premio, que ratifica que la UMCE como formadora de profesores y profesoras es una institución de excelencia y que hemos entregado al país no sólo un proyecto universitario, sino a los y las mejores para todo el sistema escolar”.

Para la decana de la Facultad de Filosofía y Educación de la UMCE, Solange Tenorio, y una de las impulsoras de la postulación al premio en la UMCE, este “es un reconocimiento a la trayectoria de Nolfa Ibáñez y al gran aporte que ha realizado a la educación especial instalando una manera de concebirla con un paradigma renovado, inclusivo, donde la diversidad es parte esencial del conocimiento y de la puesta en práctica de acciones que valoren de manera positiva la diversidad. Implica para la educación diferencial seguir fortaleciendo la formación de profesores del área y desplegar mucha energía para el trabajo que se realiza con estudiantes en distintos contextos socioeducativos de educadores y educadoras diferenciales”.

A su vez, el director del Programa de Doctorado en Educación de la UMCE, Dr. Jorge Rodríguez, felicitó a la profesora Ibáñez -quien encabezó este programa entre los años 2014 y 2018- y expresó su "profundo agradecimiento por sentar las bases del actual Doctorado en Educación con convicción y entrega, abriendo las puertas del Programa a académicas y académicos de todas las unidades académicas de la UMCE. Esperamos continuar avanzando como un Doctorado en Educación abierto, diverso y que convoca articuladamente los diferentes dominios del conocimiento científico y disciplinas que se desarrollan en nuestra Institución", aseguró.

Nolfa Ibáñez Salgado es educadora diferencial por la Universidad de Chile, Magíster en Educación con Mención en Educación Diferencial por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y Doctora en Educación por la Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Académica, investigadora y consultora UMCE, su trabajo ha abordado el ámbito de las emociones en el aula, la diversidad en la construcción de mundo, el saber pedagógico y la interculturalidad. Su aporte a la educación en Chile no se ha concentrado solo en su especialidad, sino en múltiples ámbitos, niveles y modalidades escolares, así como también en la formación de profesores y profesoras. La comprensión y valoración de la diversidad en todas sus expresiones y en los distintos ámbitos del quehacer educativo se ha convertido en un sello distintivo de su contribución a las ciencias de la educación.

Educadora de formación, ha dedicado su vida profesional a promover la comprensión y valoración de la diversidad en todas sus expresiones y en los distintos ámbitos del quehacer educativo. Su trabajo ha significado un aporte que ha trascendido a la educación especial impactando transversalmente en la educación formal y no formal. 

FUENTE: Escrito por Gladys Acuña Duarte. www.umce.cl

Documento Unesco: "Evaluación formativa: Una oportunidad para transformar la educación en tiempos de pandemia"

Evaluación formativa: una oportunidad para transformar la educación en tiempos de pandemia

Reflexión a partir de los resultados del estudio cualitativo sobre perspectivas docentes en torno a la evaluación formativa

Un nuevo documento de la UNESCO lanzado el 1º de julio de 2021 observó que docentes de la región consideran que la pandemia ha abierto oportunidades para aventurarse con metodologías innovadoras como la evaluación formativa. Esta modalidad es percibida por maestras y maestros entrevistados en América Latina y el Caribe como una filosofía educativa particular que aboga por avanzar hacia modelos educativos distintos.

El documento es el resultado de un estudio cualitativo realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). La pesquisa se basó en entrevistas profundas a 21 docentes de la región con el propósito de indagar cómo se implementa la evaluación formativa desde una perspectiva docente.La evaluación formativa pone el foco en el proceso de cada estudiante y entrega retroalimentación individualizada para apoyar a estudiantes y docentes. Según la pesquisa, limitaciones de tiempo y recursos, resistencias culturales y requerimientos burocráticos nacionales pueden desincentivar a los docentes a aventurarse en innovaciones de este tipo, y pueden hacer que la implementación no sea óptima, o que la evaluación formativa se vuelva incoherente con las demandas de los sistemas educativos.

Para aplicar la evaluación formativa no bastarían las iniciativas individuales, sino que se deben incentivar condiciones en los establecimientos educativos junto a transformaciones en los sistemas escolares, tales como diseños curriculares más flexibles, mayor capacitación docente y libertad en su ejercicio, como también una reflexión en torno a los sistemas de calificaciones, sus consecuencias para los estudiantes y poder ampliar los sistemas de evaluación nacionales.

Flexibilidad educativa y mayor conexión con el estudiante

Las consultas a estos profesores y profesoras exploraron qué entienden estos profesionales por evaluación formativa, qué metodologías utilizan, y qué obstáculos y facilitadores se perciben a la hora de aplicarla. El informe recoge las experiencias de docentes de un amplio rango de contextos: escuelas de diversos tamaños, niveles socioeconómicos, niveles de enseñanza y países, y ahonda en sus visiones respecto a su práctica y la educación en general.

Los docentes entrevistados coinciden en que un aspecto esencial de la evaluación formativa es que las actividades pedagógicas se implementan con un objetivo en mente, pero que el docente debe estar atento a las respuestas de los estudiantes, para adaptarlas de acuerdo a lo observado. Esto puede implicar modificar el ritmo y/o el estilo de enseñanza, diversificar las tareas según el avance de cada estudiante, retroalimentar, reforzar contenidos, entre otros aspectos. No obstante, los docentes señalan que todavía persisten múltiples obstáculos contextuales para poder aplicar este tipo de metodologías.

En las entrevistas se observó también un enorme grado de convergencia en las visiones de los docentes sobre la relevancia de avanzar hacia un modelo educativo que dé mayor protagonismo a los estudiantes, donde los aprendizajes estén conectados con sus intereses y los de sus comunidades y los ayuden a cuestionar el mundo y aportar en soluciones innovadoras a los problemas que enfrenta.

“Con su difusión, la UNESCO contribuye a incentivar la conversación en torno a estos temas, visibilizar el trabajo docente, su visión educativa, propósito mayor que los convoca y visibilizar cómo son parte de la acción para mejorar los aprendizajes desde la evaluación formativa, junto a poder difundir experiencias pedagógicas motivantes que otros docentes de la región están implementando”, indicó Carlos Henríquez Calderón, coordinador general del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE).

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Fuente: Unesco.org