Evaluación formativa: una oportunidad para transformar la educación en tiempos de pandemia
Reflexión a partir de los resultados del estudio cualitativo sobre perspectivas docentes en torno a la evaluación formativa
Reflexión a partir de los resultados del estudio cualitativo sobre perspectivas docentes en torno a la evaluación formativa
Un nuevo documento de la UNESCO lanzado el 1º de julio de 2021 observó que docentes de la región consideran que la pandemia ha abierto oportunidades para aventurarse con metodologías innovadoras como la evaluación formativa. Esta modalidad es percibida por maestras y maestros entrevistados en América Latina y el Caribe como una filosofía educativa particular que aboga por avanzar hacia modelos educativos distintos.
El documento es el resultado de un estudio cualitativo realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). La pesquisa se basó en entrevistas profundas a 21 docentes de la región con el propósito de indagar cómo se implementa la evaluación formativa desde una perspectiva docente.La evaluación formativa pone el foco en el proceso de cada estudiante y entrega retroalimentación individualizada para apoyar a estudiantes y docentes. Según la pesquisa, limitaciones de tiempo y recursos, resistencias culturales y requerimientos burocráticos nacionales pueden desincentivar a los docentes a aventurarse en innovaciones de este tipo, y pueden hacer que la implementación no sea óptima, o que la evaluación formativa se vuelva incoherente con las demandas de los sistemas educativos.
Para aplicar la evaluación formativa no bastarían las iniciativas individuales, sino que se deben incentivar condiciones en los establecimientos educativos junto a transformaciones en los sistemas escolares, tales como diseños curriculares más flexibles, mayor capacitación docente y libertad en su ejercicio, como también una reflexión en torno a los sistemas de calificaciones, sus consecuencias para los estudiantes y poder ampliar los sistemas de evaluación nacionales.
Flexibilidad educativa y mayor conexión con el estudiante
Las consultas a estos profesores y profesoras exploraron qué entienden estos profesionales por evaluación formativa, qué metodologías utilizan, y qué obstáculos y facilitadores se perciben a la hora de aplicarla. El informe recoge las experiencias de docentes de un amplio rango de contextos: escuelas de diversos tamaños, niveles socioeconómicos, niveles de enseñanza y países, y ahonda en sus visiones respecto a su práctica y la educación en general.
Los docentes entrevistados coinciden en que un aspecto esencial de la evaluación formativa es que las actividades pedagógicas se implementan con un objetivo en mente, pero que el docente debe estar atento a las respuestas de los estudiantes, para adaptarlas de acuerdo a lo observado. Esto puede implicar modificar el ritmo y/o el estilo de enseñanza, diversificar las tareas según el avance de cada estudiante, retroalimentar, reforzar contenidos, entre otros aspectos. No obstante, los docentes señalan que todavía persisten múltiples obstáculos contextuales para poder aplicar este tipo de metodologías.
En las entrevistas se observó también un enorme grado de convergencia en las visiones de los docentes sobre la relevancia de avanzar hacia un modelo educativo que dé mayor protagonismo a los estudiantes, donde los aprendizajes estén conectados con sus intereses y los de sus comunidades y los ayuden a cuestionar el mundo y aportar en soluciones innovadoras a los problemas que enfrenta.
“Con su difusión, la UNESCO contribuye a incentivar la conversación en torno a estos temas, visibilizar el trabajo docente, su visión educativa, propósito mayor que los convoca y visibilizar cómo son parte de la acción para mejorar los aprendizajes desde la evaluación formativa, junto a poder difundir experiencias pedagógicas motivantes que otros docentes de la región están implementando”, indicó Carlos Henríquez Calderón, coordinador general del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE).
DESCARGA DOCUMENTO: Evaluación formativa : una oportunidad para transformar la educación en tiempos de pandemia
Fuente: Unesco.org
El documento es el resultado de un estudio cualitativo realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). La pesquisa se basó en entrevistas profundas a 21 docentes de la región con el propósito de indagar cómo se implementa la evaluación formativa desde una perspectiva docente.La evaluación formativa pone el foco en el proceso de cada estudiante y entrega retroalimentación individualizada para apoyar a estudiantes y docentes. Según la pesquisa, limitaciones de tiempo y recursos, resistencias culturales y requerimientos burocráticos nacionales pueden desincentivar a los docentes a aventurarse en innovaciones de este tipo, y pueden hacer que la implementación no sea óptima, o que la evaluación formativa se vuelva incoherente con las demandas de los sistemas educativos.
Para aplicar la evaluación formativa no bastarían las iniciativas individuales, sino que se deben incentivar condiciones en los establecimientos educativos junto a transformaciones en los sistemas escolares, tales como diseños curriculares más flexibles, mayor capacitación docente y libertad en su ejercicio, como también una reflexión en torno a los sistemas de calificaciones, sus consecuencias para los estudiantes y poder ampliar los sistemas de evaluación nacionales.
Flexibilidad educativa y mayor conexión con el estudiante
Las consultas a estos profesores y profesoras exploraron qué entienden estos profesionales por evaluación formativa, qué metodologías utilizan, y qué obstáculos y facilitadores se perciben a la hora de aplicarla. El informe recoge las experiencias de docentes de un amplio rango de contextos: escuelas de diversos tamaños, niveles socioeconómicos, niveles de enseñanza y países, y ahonda en sus visiones respecto a su práctica y la educación en general.
Los docentes entrevistados coinciden en que un aspecto esencial de la evaluación formativa es que las actividades pedagógicas se implementan con un objetivo en mente, pero que el docente debe estar atento a las respuestas de los estudiantes, para adaptarlas de acuerdo a lo observado. Esto puede implicar modificar el ritmo y/o el estilo de enseñanza, diversificar las tareas según el avance de cada estudiante, retroalimentar, reforzar contenidos, entre otros aspectos. No obstante, los docentes señalan que todavía persisten múltiples obstáculos contextuales para poder aplicar este tipo de metodologías.
En las entrevistas se observó también un enorme grado de convergencia en las visiones de los docentes sobre la relevancia de avanzar hacia un modelo educativo que dé mayor protagonismo a los estudiantes, donde los aprendizajes estén conectados con sus intereses y los de sus comunidades y los ayuden a cuestionar el mundo y aportar en soluciones innovadoras a los problemas que enfrenta.
“Con su difusión, la UNESCO contribuye a incentivar la conversación en torno a estos temas, visibilizar el trabajo docente, su visión educativa, propósito mayor que los convoca y visibilizar cómo son parte de la acción para mejorar los aprendizajes desde la evaluación formativa, junto a poder difundir experiencias pedagógicas motivantes que otros docentes de la región están implementando”, indicó Carlos Henríquez Calderón, coordinador general del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE).
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Fuente: Unesco.org
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